Panel 14B – La didattica della storia attraverso il medium ludico: esperienze e risultati

Abstract

Nella didattica della storia, come d’altra parte nella divulgazione, il ricorso al medium ludico si sta sempre più diffondendo, tanto in ambito scolastico quanto in quello accademico. Infatti, i giochi da tavolo, di ruolo e digitali, rendendo i contenuti storici più accessibili e coinvolgenti, si sono dimostrati mezzi attraverso cui avvicinare un pubblico ampio e diversificato al passato e, inoltre, consentono di rendere l’apprendimento della storia un’esperienza partecipativa, immersiva e stimolante. Il medium ludico si rivela, così, un potente strumento per trasmettere conoscenze storiche, ma anche e soprattutto un mezzo per rafforzare la comprensione dei processi storici, sviluppare competenze critiche, riflettere sulle metodologie e sugli strumenti della disciplina storica. È quanto mette in luce anche questo panel, che presenta alcune esperienze di didattica ludica della storia negli approcci eterogenei e svolte in contesti differenti (scuole di ogni ordine e grado, università, corsi di formazione per adulti): dall’uso del game design per ricostruire scenari storici e incoraggiare nuove ricerche, all’impiego di giochi di comitato che permettono a studenti e partecipanti di confrontarsi attivamente con il passato. Sono inoltre discusse pratiche laboratoriali che combinano tecniche partecipative e materiali ludici – come i mattoncini lego – per promuovere processi orizzontali di co-costruzione della conoscenza storica e di senso del passato, nonché progetti in cui la creazione di giochi stessi diventa parte integrante del percorso formativo. I diversi contributi analizzano le metodologie impiegate e, soprattutto, i risultati concreti conseguiti, oltre alle prospettive future di questi progetti, evidenziando virtù, criticità e limiti operativi di tali approcci.

In History Didactics, the use of the playful medium is becoming increasingly widespread, both in the school and academic fields. Indeed, board games, role-playing games, and digital games prove to be effective tools for bringing a wide and diverse audience closer to the past. Furthermore, they allow history learning to become a participatory, immersive, and stimulating experience. The games, therefore, proves to be a powerful tool for transmitting historical knowledge and, above all, for strengthening the understanding of historical processes, developing critical skills, and reflecting on the methodologies and tools of the historical discipline. This is also highlighted in this panel, which presents several experiences of playful history education through heterogeneous approaches carried out in different contexts (schools of all levels, universi-ties, adult education courses): from the use of game design to reconstruct historical scenarios and encourage new research, to the use of committee games that allow students and participants to actively engage with the past. Additionally, laboratory practices that combine participatory techniques and playful materials — such as Lego bricks — are discussed, as well as projects in which the creation of games themselves becomes an integral part of the educational process. The various contributions analyse the methodologies used and, most importantly, the concrete results achieved, as well as the future prospects of these projects, highlighting the virtues, challenges, and operational limits of these approaches.