Pedagogía del diálogo en clave intercultural en la escuela. Una apuesta por visibilizar la cultura afrocolombiana a través de la enseñanza de la historia de África

Abstract

La escuela a través del tiempo ha sido un escenario de enseñanza y aprendizaje en el cual llegan estudiantes y docentes de diferentes lugares del país; pero también desde diferentes lugares del mundo, esto ha generado que dicho espacio académico se convierta en el epicentro de la multiculturalidad y la interculturalidad. Desafortunadamente, la escuela tradicionalmente ha desarrollado sus prácticas pedagógicas en el marco de la monoculturalidad, enfocada en aspectos eurocéntricos, propios de la cultura local, quienes excluyen e inferiorizan a aquellos estudiantes que pertenecen a una cultura diferente, como es el caso de los afrocolombianos. El presente artículo se estructura en cuatro apartados que son el resultado de la investigación fenomenológica que se desarrolló en el programa de Doctorado en Ciencias de la Educación de la Universidad del Magdalena, bajo la línea de investigación, “Pedagogía e intercultura-lidad”. En el primer apartado, se presenta un acercamiento epistemológico al concepto de interculturalidad en la escuela desde la perspectiva de diferentes referentes teóricos. Poste-riormente, se aborda la normativa vigente en el marco de la educación intercultural. El tercer apartado, hace énfasis en la historia de África, destacando los reinos antiguos más representa-tivos. Lo anterior se desarrolla desde las aproximaciones teóricas de la pedagogía del diálogo en clave intercultural. Finalmente, se presentan algunas conclusiones a partir de los desafíos y retos que tiene la escuela para visibilizar la cultura afrocolombiana desde la perspectiva histó-rica en el contexto de la educación intercultural.

The school through time has been a teaching and learning scenario, in which students and teachers come from different parts of the country; but also, from different parts of the world, this has generated that this academic space becomes the epicenter of multiculturalism and interculturality. Unfortunately, the school has traditionally developed its pedagogical practices within the framework of monoculturality, focused on Eurocentric aspects, typical of the local culture, who exclude and inferiorize those students who belong to a different culture, as is the case of Afro-Colombians.This article is structured in four sections that are the result of the phenomenological research that was developed in the Doctorate program in Educational Sciences of the Universidad del Magdalena, under the line of research, “pedagogy and interculturality”. In the first section, an epistemological approach to the concept of interculturality in school was carried out from the perspective of different theoretical references. Subsequently, the current regulations in the framework of intercultural education were addressed. The third section emphasizes the history of Africa, highlighting the most representative ancient kingdoms. The foregoing is developed from the theoretical approaches of the pedagogy of dialogue in an intercultural key. Finally, some conclusions are presented based on the challenges that the school has to make visible the Afro-Colombian culture from the historical perspective in the context of intercultural education.