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Stratégies d’affirmation d’un élève ayant une déficience intellectuelle dans l’interaction avec son enseignante: compréhension et contribution
(Roma : Carocci, 2016)
From a corpus of verbal interactions in schools (pupils aged 6 to 11 years), we propose to analyze the
issues of different affirmation processes summoned by the teacher in a verbal context of conflict (theoretical
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