Cerca
Items 171-179 di 179
Antiziganismus. Was können wir tun?
(D. Sauerländer, Antiziganismus. Was können wir tun?, «Public history weekly», 2, 2014, n. 3, 2014)
Umfangreiche und detaillierte Curricula, eine unübersehbare Auswahl an Lernmaterialien und gleichzeitig eine schwindende Zahl an Geschichtslektionen sind alltägliche Herausforderungen für Geschichtslehrkräfte der Sekundarstufe ...
Seltsame Wege. Straßennamen heute
(S. Handro, Seltsame Wege. Straßennamen heute, «Public history weekly», 1, 2013, n. 4, 2013)
Historische Orientierung gesucht! In öffentlichen und virtuellen Räumen werden derzeit hitzige Debatten über Straßenumbenennungen geführt. Gestritten wird um Fragen der Ehre und Tradition. Kommunale Geschichtspolitik trifft ...
Wer erschlägt hier wen? Historisch-politische Bildung
(T. Hellmuth, Wer erschlägt hier wen? Historisch-politische Bildung, «Public history weekly», 1, 2013, n. 5, 2013)
Dass Geschichte und politische Bildung harmonischen Geschwistern gleichen, scheint in der Öffentlichkeit weitgehend unwidersprochen. Unter BildungsexpertInnen an Schule und Universität wird diese Meinung aber keineswegs ...
Thank you—No Offence Meant! The Humanities in Splendid Isolation
(K. Teutsch, Thank you—No Offence Meant! The Humanities in Splendid Isolation, «Public history weekly», 2, 2014, n. 20, 2014)
“Thank you for your kind introduction,” “Many thanks for your stimulating comments,” “Thank you for those further references,” “Thank you, I shall happily take up your suggestions.”—Thank you, thank you very much, thank ...
Germanen willkommen! Von Barbaren und dem Mittelalter
(G. Lubich, Germanen willkommen! Von Barbaren und dem Mittelalter, «Public history weekly», 2, 2014, n. 17, 2014)
Germanen oder die Beschäftigung mit ihnen ist nichts, was man unmittelbar mit zeitgenössischen Anforderungen an Lehre in Verbindung bringt. Im Gegenteil scheint der Weg in unaufgeklärte Mythenbildung, okkulten Romantizismus ...
Teaching Historical Thinking: Dilemmas not Dichotomies!
(D. Martin, Teaching Historical Thinking: Dilemmas not Dichotomies!, «Public history weekly», 2, 2014, n. 36, 2014)
Breadth versus depth, content versus skills, inquiry versus memorization, textbooks versus primary sources; history educators in the U.S. hear dichotomies like these all the time. But framing these as dichotomies, as ...
In Search of Narrative Plausibility
(P. Seixas, In Search of Narrative Plausibility, «Public history weekly», 1, 2013, n. 9, 2013)
The hand-wringing about narrative in history and fiction that followed Hayden White’s challenges to historiography is now largely over. What has replaced it is a broad consensus about three propositions. While putting ...
Der „späte Sieg der Diktaturen“ – Resultat ergebnisoffenen Unterrichts?
(M. Bernhardt, Der „späte Sieg der Diktaturen“ – Resultat ergebnisoffenen Unterrichts?, «Public history weekly», 2, 2014, n. 9, 2014)
Surely a grade of 33 in 100 on the simplest and most obvious facts of American history is not a record in which any high school can take pride.“ Dieser Satz fasst das Ergebnis einer Schülerbefragung zusammen. In dem ...
Danke und nichts für ungut! Geisteswissenschaften ganz bei sich
(K. Teutsch, Danke und nichts für ungut! Geisteswissenschaften ganz bei sich, «Public history weekly», 2, 2014, n. 20, 2014)
“Danke für die freundliche Einführung”, “Vielen Dank für die anregenden Kommentare”, “Ich danke Ihnen für die weiterführenden Hinweise”, “Danke, ich werde das gerne aufnehmen” – danke, danke, danke und nichts für ungut in ...